如何在小学开展语文课外阅读
1如何开展小学语文课外阅读
第一，营造良好的阅读环境和氛围
就目前的情况来看，其实小学语文的阅读并不乐观。很多家长和老师不重视语文的课外阅读，以为学好课本的知识就够了，其实不然。我们可以看到，当今社会发展非常迅速，科技日新月异，对人才的需求越来越高。以前我们需要的是专门人才，现在我们需要的是综合能力强的人才。
纵观当今社会的成功人士，他们都热爱读书学习。因此，培养学生的阅读习惯，丰富他们的阅读知识，培养他们终身学习的意识是非常重要的。所以，孩子应该在还小的时候就开始培养自己的阅读习惯。建立良好的阅读环境对激发学生的阅读欲望有一定的作用。
在实践教学中，可以把班级布置成一个小图书馆，鼓励学生把家里的书全部拿到学校与其他同学分享，这样可以激发学生的阅读意识，既实现了图书馆的自给自足，又实现了资源共享。要充分利用教室的墙壁展示名言古诗词，用文化的气息陶冶学生，用浮动的哲理浸润学生的阅读心灵。同时，语文老师也可以每周拿出固定的时间作为阅读课，让阅读形成固定的课程，深入学生的内心。
第二，培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢阅读。
1，归纳法。现在很多小学生不喜欢读书，不仅仅是因为他们好动贪玩，更重要的是因为读书的作用。所以语文老师一定要利用一切机会，通过举例的方式告诉学生阅读的乐趣和作用，让他们明白阅读能给他们带来什么好处和作用。在他们理解的时候，我们也要用一些对策，比如给他们讲解一些成语故事或者中外名著，讲到精彩的部分就戛然而止，就像我们成年人听评书一样，有利于激发学生强烈的阅读欲望，激发他们的阅读主动性。
2.中国老师以身作则。古语有云，他正直，不命令；他的身体不直，虽然他不服从。所以，笔者认为，在每周固定的阅读时间里，要以身作则，和小学生一起参与阅读。语文老师也要和学生一起读书做笔记，写读后感。这对培养学生的阅读习惯非常有用。当他们看到老师还是要读书的时候，他们没有理由不参与读书。
3、精彩阅读。正所谓“水不激不跳，人不激不激。”因此，为了使学生养成阅读的习惯，教师必须在阅读教学过程中通过各种教学方法来启发学生。他们要对他们身上的一些“闪光点”给予及时的表扬和肯定，要抓住机会表扬。当学生得到老师的肯定时，就会沾沾自喜，以后会更加努力。另外，可以在班里举办一些阅读比赛，展示学生读过的东西，通过更多的方式激发和培养学生的阅读兴趣。
第三，传授阅读方法，让学生学会阅读。
1.在阅读中总结阅读方法。
看书要有一定的方法，不能千篇一律。所以在教学的过程中，一定要让学生学会读书，对我们学习有帮助的东西一定要读，甚至研究；对于一些与教学内容关系不大的文章，可以快速阅读，有助于训练学生快速抓住文章重点和中心思想的能力，从而在短时间内快速捕捉到作者的写作意图。
2.在阅读中培养自己的情感。
阅读中一定要注意积累。通过积累，我们不仅可以学到很多有用的单词和表达，还可以升华我们的情感。在每次阅读后，我们应该让学生写一些关于阅读的感受，或者用自己的话概括文章的大致意思。鼓励学生在阅读中积累写作语言是很实用的，对他们以后的写作会很有帮助。教师要鼓励学生在课外语言实践中积累好的单词和句子，并通过一定的活动和比赛，训练学生把积累的好的单词和句子表达出来，从而训练学生的表达能力。
第四，培养小学生良好的阅读习惯
有句话说得好，“教书是为了以后不教书。”小学语文教学要以如何促进学生发展为出发点，培养学生终身学习的意识，加强学生自主阅读意识的培养，让学生形成自己的阅读习惯。
1，创造口头表达的机会。如前所述，教师要给学生创造机会，给学生一个畅所欲言的机会，让学生在交流中获得更多的信息。
2.“无笔墨，不读书。”鼓励学生多读多写。他们不仅可以对书进行批评和划线，还可以在阅读时进行思考。阅读后，他们可以用读书的形式表达自己的经历和对文章内容的看法，督促他们及时写下自己的感受，以促进理解和消化，提高表达能力。
2 .如何在小学开展语文课外阅读
一，激发兴趣，培养课外阅读的兴趣
1，创造阅读条件。
积极为学生创造阅读条件，在日常学校管理中培养学生的阅读习惯。我们为学生开设了开放式阅览室，这是学生最感兴趣的地方。学生在知识的海洋中遨游，阅读各种信息，丰富了知识，拓展了视野。
2.适时的表扬和鼓励。
激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能够在课后发表自己积累的知识时，哪怕是一个字或一句话，都会得到及时的表扬和鼓励，让学生感受到收获的喜悦。培养学生的观察能力，用语言表达出来，表现好了马上表扬他，让他交流一下为什么表达的这么好，然后鼓励大家向这位同学学习，多读书，多积累。受到表扬后，学生对课外阅读的兴趣会更大，积极性和主动性也会更强，而其他学生也会向自己的榜样学习。
3.利用好教材资源，提高阅读水平。
在阅读教学中，由于理解课本的需要，必要时需要将课外资源有机地联系起来，这将有助于学生加深对课本的理解。一方面加强学生对课本的理解，激发对自然的兴趣；另一方面，引导学生从课内走向课外，从书内走向书外，拓宽了学生的阅读视野。
4.广泛的阅读比赛。
小学生有很强的竞争心理。根据这一特点，教师可以利用阅读比赛来激发学生阅读课外书的兴趣。
第二，帮助选择和推荐课外读物
课外阅读是课外语文教学的延伸。要做好课外阅读，选择适合学生的课外读物非常重要。如何选择合适的课外读物，在实践中发现，可以通过以下两种途径:
1，教会学生自主选择。
学生选择课外读物的标准可以概括为三个字:有趣、广泛、合适。“好玩”就是好玩。对于小学生来说，他们会对有趣的书更感兴趣，如果感兴趣，他们会对这些书投入更多的热情，并转化为自愿的行动。“广”就是广泛。鲁迅先生在他的一封信中曾经告诉年轻人，只看一个人的作品，结果是不好的。看文学书不好。像蜜蜂一样，你必须采许多花来酿蜜。如果在一个地方咬人，收入非常有限。所以老师要引导学生广泛阅读，积累大量的金钱。“适合”是恰当的。小学生年龄小，经验不足，辨别力和免疫力较弱。现在的课外读物良莠不齐，并不是所有的都适合小学生。读一本好书，就是在和一个高尚的人对话。因此，要引导学生选择适合自己年龄特点、有益于身心健康的读物，让学生在拓宽知识面的同时，也滋润了心灵。
2.老师推荐阅读材料。
小学生求知欲强，接受新事物能力强，但缺乏明辨是非的能力。教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力和兴趣爱好，精心帮助学生选择思想健康、语言生动、生动规范的书籍。同时，学生的课外阅读也不是孤立的。要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有用的书籍。比如学习了《美猴王诞生》之后，可以向学生推荐《西游记》。学习《三顾茅庐》可以向学生推荐《三国演义》。注意引导学生多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书籍，同时注意培养学生在阅读中明辨是非的能力，让学生远离那些低俗、枯燥甚至不健康的书刊，让学生真正在课外阅读中受益。
第三，教给学生必要的阅读方法
阅读方法是完成阅读任务的方式和手段。学生对阅读感兴趣。老师给学生推荐好的读物，也要教会学生正确的阅读方法。结合课文的阅读，逐步引导学生学会大声朗读、默读和复述，学会精读、略读和浏览，学会利用图书馆、阅览室和网络查阅资料，培养学生收集和处理信息的初步能力。在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄和阅读材料的特点，教给他们一些必要的阅读方法，以加快阅读速度，增加阅读信息量。可以把精读和泛读结合起来，把脑子和手结合起来；同时，引导学生在阅读时做读书笔记、摘抄、批注。
第四，努力培养学生良好的阅读习惯
习惯是一种高度自觉和自动的行为。一个人一旦形成习惯，就会长期影响他的行为。在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将使他们终身受益。因此，教师应在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真学习、使用参考书、积极思考、爱护书报、用眼卫生、不动笔墨不读书的习惯。这些阅读习惯一旦形成，不仅对学生阅读能力的提高有重要作用，而且对学生未来的发展也有重要作用。
3 .如何在小学开展语文课外阅读
第一，注重兴趣培养，让学生喜欢读书。
兴趣是激发和促进学生阅读的巨大动力。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣了，才会从内心深处对课外阅读产生积极的需求。特别是对于那些刚接触阅读的学生，要大力激发他们的阅读动机，把阅读和乐趣联系起来。
1，激发学生阅读兴趣
教师可以用生动的语言介绍阅读材料的主要内容来激发兴趣，也可以对故事中紧张、精彩、感人的情节制造悬念，从而引起学生的好奇心。比如上学期期末，我向学生推荐了小王子。当时看了几个片段。看完最后一段，教室里鸦雀无声，很多孩子眼里都有泪水。我想，那个受伤的柔软瞬间，是深深印在孩子心里的。我们的教育需要唤起和恢复孩子的柔软。想象一下学生们对“小狐狸”和“小王子”的渴望吧！
2.课堂教学是培养学生课外阅读的重要途径。
学生对课堂上学过的课文有着浓厚的兴趣，教师要充分利用这个机会，激发学生的阅读欲望。比如，在学习了《吵架》这篇课文后，我不失时机地推荐了作者阿米库斯的小说《爱的教育》，这是各国公认的最有爱心、最有教育意义的读物。吸取了草船借箭的教训后，我向学生推荐少年版的《三国演义》，既能激发学生的阅读兴趣，又能让他们更好地理解主要内容，开阔视野。
第二，注重阅读指导，引导学生读好书。
1，选择阅读材料
由于学生年龄小，好奇心强，辨别能力差，面对各种课外读物。因为好奇，或者因为得心应手，你可能会看一些不利于孩子健康的书。因此，教师不仅要广泛阅读，推荐符合学生年龄特点和认知水平的书籍，还要尊重学生个性化阅读的权利，选题要广泛。比如童话、科普作品、小说、诗歌。具体参考书目有《安徒生童话》、《格林童话》、《唐诗三百首》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语前六章》、《论语三十选》等。有大量的成语和名言。
2.阅读方法
学生的阅读兴趣被激发后，教师应该教给学生一些有效的阅读方法。只有学生掌握了这些方法，懂得了阅读，阅读才能成为人生大事。
阅读方法包括默读、轻读、朗读、浏览、略读和精读。略读可以大致了解文章的主要内容，快速捕捉信息。这种方法常用于课外阅读。对于有反复咀嚼价值的段落，可以精读，把握结构，谨慎用词。比如西游记第一部《猴王出世》里的那句“猴子在山中，却走跳吃草木……”让学生明白一流作品和二流作品的区别，往往只差几个字。只有欣赏语言，重视积累，培养语感，才能采用朗读，朗读是我国传统的阅读方法之一。
第三，注重阅读积累，增加学生的阅读量。
在我看来，阅读的训练在于坚持，很难提速。只要我们巧妙地利用课余时间，组织有趣的形式，每个孩子都会在上午和下午各读十分钟，每周上一次阅读课。有时候，语文课会抽出几分钟，加上学生在家六年的课余时间，奇迹就发生了！同时，我还做了阅读跟踪表，登记书目和阅读的字数，以及阅读笔记本，督促学生养成习惯，定期在课堂上交流展示，发现典型，评价优秀，扩大影响。
如何在小学开展语文课外阅读
一，激发学生的阅读兴趣
兴趣爱好是获取知识的动力。教师首先要注重培养学生的阅读兴趣，用兴趣作为打开学生心灵的钥匙，引导学生进入知识宝库的大门。小学生模仿性很强。根据学生崇拜英雄、名人的特点，经常给他们讲爱读书的名人故事，鼓励他们爱书，从中学习知识。有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等爱书名人的一些故事，让学生收集名人名著。这种“名人效应”产生的力量不可低估。要让学生爱读书，老师首先要以身作则，多读书。
课后经常和学生一起看书，读古诗，对学生来说是一种无声的教育。阅读时，老师的热情、兴趣和喜悦对学生有很强的吸引力。在浓厚的阅读氛围中，学生体会到老师对阅读的重视，自觉开展阅读活动。我经常给学生讲我小时候是怎么读书的，读书有什么收获。我把读书的快乐分享给学生，给他们一个绝对正面的启示:读书很快乐。这就像一个很好的催化剂，激发学生强烈的阅读兴趣。兴趣一旦培养起来，不仅立竿见影，还会伴随一生。鼓励学生多读书。在阅读课上，随意设置一个模型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的段落；当学生讲述一些其他学生不知道的科普知识时，教师要大力表扬，从而在学生中营造阅读氛围。
二、推荐材料
1，适合学生的课外书。学生读自己喜欢的书，会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，与书中的人物同甘共苦。学生读自己不喜欢的书，会觉得枯燥无味，不知所云。所以，在学生的阅读兴趣被激起后，要及时引导他们选择合适的课外书，让学生有好书读。推荐课外书要考虑以下几点:第一，与学生生活密切相关。及时选择一些与学生生活密切相关的感人章节让学生阅读，学生才会热情高涨。如果一篇文章能让读者全身心投入其中，那么文章对人的影响将是持久而深远的，不仅内容可能令人难忘，相关的语言也可能让人永生难忘。
二是与学生的精神世界密切相关。孩子天生喜欢幻想，这就决定了他们爱看有幻想的故事。童话是富有想象力的，故事中的人物是虚构的，环境是假设的，情节和事件在生活中并不真实。但幻想往往寄托了孩子的希望和理想，反映了他们内心的精神追求。所以对孩子有很大的魅力。科幻小说不仅富有想象力，而且具有科学性。它是人们美好愿望的反映，比童话更有现实意义。人们要战胜死亡，渴望生存，历代神话故事中都出现了不死的神仙和不死的生物；然而，在科幻小说中，神奇的新药出现了，新的医疗设备发明了。这一切都是孩子们想要的，所以他们喜欢看科幻故事。好奇心是孩子的另一种天性。孩子对未知的世界充满好奇，总想问“为什么”。
他们喜欢看关于冒险和科幻的书，这是好奇心的驱使。所以像《太空探险》、《铁臂阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。第三，阅读材料的语言水平略高于学生。结合我校开展的“阅读千古美文，做当代君子”活动，让学生广泛涉猎历代读过的经典范文。这样的文章措辞优美，能直达学生的精神世界。学生看了这样的文章，语言和精神修养都会得到提升。比如《名家名句》《唐宋诗词》要让学生读。
一些千古传诵的名句，适用性广，使用频率高。如:“三人行，必有我师。”“可是你上一层楼，眼界就开阔了三百里”“春色关不住园，一枝杏出墙”“庐山真面目我不知道，只在此山中。”这些诗词非常贴近学生现实生活中的精神世界，容易产生* * *音。我们应该选择更多包含这些语言的文章供学生阅读。
2.结合语文教材拓展阅读。语文教材中的课文往往用有限的文字反映一个故事，而这个故事有着复杂的背景。没有足够的背景知识，很难理解这篇文章。所以要根据教学内容的特点，拓展阅读，增加学生的阅读量。
3.拓展课外阅读渠道。当今世界已经进入信息时代，要让学生明白，他们需要通过各种媒介接收大量的信息，我们的课外阅读不能仅限于书本。除了班级图书馆角的书和学生订阅的杂志，还可以通过各种方式学习广泛阅读。虽然网上阅读没有条件，但一些优秀的电视节目也是获取知识的好渠道。
第三，及时的方法指导，让自主阅读事半功倍。
1，摘抄绘画句法:要求学生摘抄绘画十天，要求学生在自己的笔记本上摘抄精彩的词句、名言警句、知识哲理，或者问题的答案。摘完之后，写清楚什么时候，在什么刊物，作者是谁。
2.批注“批判”法:要求学生在阅读中解放思想，不迷信作者，发现有困难或有不同意见时，在正文的页边空白处批注，并发表个人意见，对错误和否定敢于“批判”。
3.反复阅读法:要求学生反复阅读一些重点文章或重点章节、段落，做到眼对眼、口对口、心对手，培养“真正阅读”的能力。
4、质疑问难:能提出问题是阅读中思维的收获。教师要引导学生在阅读时学会处处设疑，在探究中解疑。“有些开悟，有些进步。”
5.读写结合:这里所说的读写结合主要是指两种形式:①写一篇摘要，对阅读的内容、要点、基本情节进行概括和缩写。(2)写体验，写自己的感受，收获和评价。