鲁迅在《故乡》里写了什么？他表达了什么思想感情？

总结一下自己

教学目的:

1学习如何用肖像、语言和动作来描述人物。

学会如何在前后对比中展现人物性格的变化，突出中心意思。

认识到半殖民地半封建社会制度的黑暗是农村和城镇经济衰败、农民破产、人民生活困苦的根本原因，而封建等级观念所造成的人与人之间的情感鸿沟更是加剧了这种痛苦和悲哀。

教学重点:学习文中刻画人物的方法和对比技巧的应用。

教学难点:了解农村经济衰落的根本原因和人与人之间的差距。

教学步骤:

第一类

首先，导入:

作者简介

鲁迅，原名周树人，是中国著名的文学家、思想家、革命家。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《晨花》。今天我们要学习的家乡选自《呐喊》。

二、体裁:小说

三、背景:

1.鲁迅的家乡在哪里？浙江绍兴。

2.作者对家乡的感情是什么？乡愁，亲情，向往。

3.你对鲁迅的家乡了解多少？从《百草园》到《三潭印月》，我们可以看到鲁迅故乡的一些信息。从生意盎然又妙趣横生的百草园，到严肃朴实又妙趣横生的三潭映月，可以看出鲁迅的故乡是怎样的。不仅很美，而且人很单纯，善良，友好。

4.在这篇《故乡》中，作者是否表达了这种乡愁、爱和思念之情？为什么？

不，因为我的家乡发生了巨大的变化，变得非常糟糕。

5.随着时代的进步，社会应该不断发展，变化，进步，可是为什么家乡却越来越差？联系课文的背景进行思考。

背景:1911年，辛亥革命并没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。中国人民，尤其是农民的状况越来越差，他们过着饥寒交迫的生活。1919年，笔者去绍兴老家接母亲回北京。

注:文中的“我”是鲁迅吗？

当然不是。小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，高于生活。

四、生词(略)

第五，带着感情读课文

不及物动词结构

1，回到家乡(1-5)少年润土

2、在我的家乡(6-77)的杨二嫂子。

3、离家(78端)中年闰土

七、作业:

1，抄生词

2.大声朗读课文

第二节课

引言:把握全文的情感基调

1.看提示。这篇文章的线索是什么？我的所见所感。

2.那么贯穿整篇文章的是一种什么样的感觉呢？伤心的

3.千里迢迢来到二十年未见的故乡，不是兴奋，而是悲伤。为什么？我的家乡变了。

4.那么家乡发生了什么，让我一踏上家乡就惊呼“这不是我二十年来一直记得的家乡”？下面，我们就通过自己的所见所闻来分析一下家乡的变化，从而理解作者字里行间的悲凉心情。

二。变化

(1)风景

1.当我踏上故土，我看到了怎样的画面？

萧索的荒村

2.这幅《萧索荒村》的画面让我感到心酸，因为“我记忆中的故乡完全不是这样的”，那么我记忆中的故乡是一幅怎样的画面呢？

梦幻般的照片(对过去的美好回忆和对年轻朋友的钦佩)

总结:曾经美丽如“奇迹画卷”的家乡，如今变成了“荒凉的村庄”。怎么能不让我感到难过呢？

“横”进一步体现了生命力的不足，体现了故乡的苍凉与寒冷。

第二节描写了我第一次回到家乡所看到的凄凉衰败的景象，烘托了一种阴森凄惨的气氛，透露了我的悲凉心情，向主人公展示了一个典型的旧中国在帝国主义和封建主义双重压迫下的农村环境。

(2)径流土壤

这个男孩润土是个什么样的孩子？从课文中找出相关的句子。

描述:健康可爱:外貌描述

简单:一见钟情和离别的表现，小英雄

聪明勇敢:捕鸟刺。

与我的关系:好朋友

中年闰土:——傀儡人

描述:老，穷，呆，麻木，无知。

和我的关系:有一道令人心酸的厚障(本义是障壁，这里指人与人之间的严重隔阂)

润土四次称我为“主人”，认为前一个哥哥的称呼不规范，说明善良的农民不仅在忍受着饥寒交迫，而且还受到封建思想的毒害，精神麻木，从而“我”感到震惊、同情和难过。

语言描写中的省略表现了中年的润土缓慢而麻木，无法充分表达内心的痛苦，这与青年润土的生动描写和滔滔不绝的谈话形成了鲜明的对比。

总结:

通过人像、语言、动作的描写，一个鲜活的人物形象摆在我们面前。

两者的对比非常明显。是什么原因让一个小英雄变成了傀儡，两个亲如兄弟的好朋友变成了隔着厚厚壁垒的主仆？

明确:就是“多子、荒、苛、兵、匪、官、绅”，这是封建等级观念，是社会酷刑。

(三)嫂子杨二

1.读关于杨二的小姨子在不同角色的课文:“‘哈，这看起来像...我出局了。"

2.根据作者的描述，说出嫂子杨二的性格特征。

我在见到他之前就听到了他的声音:放肆，挑衅。

外貌:精瘦放肆(“指南针”:借代，突出其外貌特征)

语言:刻薄和虚伪

行为:公然求秘偷，偷别人东西。

3.塑造杨二嫂子的形象有什么意义？

大嫂杨二虚伪的阿谀奉承、尖酸刻薄的言语、入店行窃、遮遮掩掩的行为，表明她已经从20多年前吸引顾客的“豆腐美人”变成了一个可怜又无趣的女人。

强调语言和动作描写，前后对比，烘托主要人物，同时也反映社会现实，表明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及下层社会的方方面面。

(4)总结

从这两个数字和三个形象中，我们可以体会到辛亥革命后十年间农村经济的衰落、萧条和破产，揭示农民生活悲惨的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫。

第三类

1.复习旧课

在《故乡》中，作者用对比来描写景物和人物的变化。

场景:奇迹般的画面，荒凉的村庄。

男人:润土小英雄木偶人

的嫂子的豆腐和石的精致指南针。

“我”和我的好朋友润土之间隔着一层厚厚的屏障。

离开家乡的时候，我并没有怀念家乡的山水，因为家乡死气沉沉，毫无生气。我的家乡，曾经美丽如画，变成了一个荒芜的村庄。更让我失望的是，我和青梅竹马之间有一堵看不见的高墙，西瓜地里的小英雄形象不见了。曾经勇敢机智的小英雄变成了迟钝衰老的木偶人；曾经安静端庄的豆腐美人，变成了苦涩自私的指南针；曾经称兄道弟的朋友，变成了隔着厚厚壁垒的主仆。所有值得“我”留恋的美好回忆，都被残酷地摧毁了。“我”怎样才能不难过？

离开家乡除了悲伤，我还想到了什么？

-希望

在文章的最后，作者有一句关于“希望”的非常精辟的话。找到了吗？

2.“希望无所谓，没关系。这就像地面上的道路一样。事实上，地面上没有路。走的人多了，就变成路了。”

1.解释原文。

“没关系”——“我不能说”。

2.你认为希望真的存在吗？除了希望的存在，作者这句话里还隐藏着什么别的意思吗？请从课文中找出相关内容来证明你的观点。

前后桌可以互相讨论交流，取长补短，让自己的观点更加充实有力。

3.学生讨论交流，老师参与辅导。

4.总结:列出观点。其实在这句话里，重要的不是希望的存在，而是后面关于“路”的讨论。

“事实上，地面上没有路。走的人多了，就变成路了。”这句话阐明了一个很简单的道理——？

引导学生回答:路是人走出来的。

1.不去的话，肯定没路。

2.只有离开了，才会有办法。

3.引申到其他事情上——一切都做好了，才有希望，才有未来。不去做，只会一事无成，那种生活毫无意义。

三。延伸阅读

这样类似的句子，这样的思想，在鲁迅先生的其他著作中也有体现。

比如关于“希望”——祝福、尖叫、前言、药

关于“行走”——一个过客

建议同学们课后或假期读读这些文章，了解王老师的思想。有兴趣的同学也可以组成一个研究小组，以此为课题，从你自己的角度探讨这种思想的产生、发展和影响。