列夫·托尔斯泰的讲稿
第一部分是教学分析
(1)教材分析
本文选自人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》八年级语文下册第一单元。本单元选的五篇课文是大家和名家的作品。它们或追溯作者在自己人生道路上的难忘经历，或展现名人伟人的一面，揭示人生的意义。“列夫·托尔斯泰”是本单元的第四篇文章。作者为托尔斯泰这位世界级的伟大作家描绘了一幅肖像，并以其精辟有趣的文笔揭示了托尔斯泰深邃卓越的精神世界。学习这篇课文如同与两位大师对话，仔细品味，自然能体会到课文中丰富而深刻的人文内涵。
(2)学习情境分析
8年级的学生正处于青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，在列夫·托尔斯泰这样的世界级作家面前，他们的知识面相对狭窄。这段文字虽然只是对托尔斯泰的一个肖像描述，但却涉及到了深刻而广泛的人文背景，内涵丰富。如果只是拘泥于课文本身，有些地方的学生很难理解。所以我会引导学生做好课前准备，为学习这篇文章做好准备。
(3)教学目标
结合本单元教材的特点和学生的认知规律，我将教学目标设定在以下四个方面:
1.积累关键词，扫清阅读障碍。
2.评估语言，学习如何使用夸张和隐喻来描述文本的外观。
3.通过自主、合作、探究的学习方式，掌握人物的性格特征。
4.感知人物深刻杰出的精神世界，提升自我。
综合来看，我认为1和2更适合作为本课程的“知识与能力”目标。任务三重在倡导学生使用自主、合作、探究的学习方法，我认为更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的设立意在教育学生的人格，我认为作为本课程“情感态度与价值观”的目标更合适。
当然，目标在难度和重点上是不一样的，所以我做了这节课的教学重点和难点。为了充分发挥这本教材的优势，我将在本文中重点学习人物外貌细腻夸张的描写方法。教学的难点在于理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分是教学策略
为了突出重点，突破难点，有效实现本课程的教学目标，
(一)教学方法的选择
在课堂教学中，我会灵活运用朗读探究、创设情境法、引导学生自主学习、抓住重点词语品味感受等教学方法。
(二)学法指导
为了让学生充分感知教材，我会引导学生运用阅读理解、提问提问法、自主合作探究等方式。，让学生反复阅读文本，品味感受，努力实现叶圣陶先生提出的“一切教师必须做到无教无类”的目标。
第三部分是教学过程
科学安排教学程序，优化教学结构是提高课堂教学效率的关键。为了充分利用教学方法论，在本课程的教学中，我将以“托翁”为切入点，以“阅读”为线索，通过猜读、理读、析读、读、作业设计五个环节来完成本课程的教学。
首先，猜一猜，读一读——大家都参与“托翁”这个词
导入是一堂课的介绍和序幕。好的导入就像一块磁铁，能迅速把人分散的思维集中起来。心理学家告诉我们，单一的口头指导很难充分引起学生的有意注意，所以我就用多媒体来做这样的介绍。同学们，你们知道世界文坛曾经有一个叫列夫·托尔斯泰的世界作家吗？有人能告诉我你对列夫·托尔斯泰的了解吗？让学生畅所欲言，然后用多媒体展示主角的照片，并做这样的引导:这就是在俄罗斯文坛驰骋了近60年，创造了世界文学一流作品的列夫·托尔斯泰。他身后编有90多卷的全集。在这部浩如烟海的文学创作中，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》三部小说代表了他的艺术巅峰。他相貌平平，但他有一双能看透世界的眼睛。现在，让我们跟随作者，凝视托尔斯泰的眼睛，从而进入他深邃而丰富的内心世界！
本环节希望用真实的画面和生动的语言挖掘学生内心，充分激发学生的阅读兴趣。
第二个环节。理性阅读——整体感知的思考
课前，我让学生按照老师教的学习方法准备预习，准备两个笔记本，一个收获笔记本，一个问号笔记本，把预习中看过的问题记录在收获笔记本上，比如对作者的理解，文章的写作背景，收获1和2，不懂的问题记录在问号笔记本上，问号1和2。在课堂上，我会给学生3分钟的时间来分享自己的收获，讨论自己的问题，列出学生解决不了的问题。然后再花两分钟做这个课堂测验:
然后让学生带着自己的收获自己读课文，思考:
这篇课文可以分成几部分？每个部分主要描述什么？为了引导学生理清文章的脉络，即这篇文章可以分为两部分。
(1 ~ 5)整体描述托尔斯泰的长相。
第二，(6 ~ 9)重点讲述托尔斯泰不同寻常的眼神。
在这个环节中，我主要采用朗读和探究、引导学生自学等教学方法。，希望能充分调动学生的积极性和主动性，掌握知识，理清文章脉络。
第三个环节。分析与阅读——阅读真情的分析与内化
苏霍姆林斯基说，请不要犹豫，每节课都要留出时间让学生掌握新知识，这些时间会得到百倍的补偿。为了充分培养学生自主合作探究学习的能力，我会根据学生在上一个环节总结出的问题，列出本节课的重点难点问题，让学生带着这些问题精读课文，并留给他们足够的时间思考和讨论，然后在我的指导下，逐一解决这些问题。首先，精读的第一部分:
a、作者从哪些方面描写托尔斯泰的外貌特征？用什么修辞手法来理解它们的作用。
b、如何评价托尔斯泰的长相？
c、找出第一部分中能代表作者情感倾向的句子，了解作者的思想感情。
希望学生在解决这些问题的过程中，能够充分了解托尔斯泰的身体特点、言行举止和待客之道。并让学生认识到，这种描写不仅没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，而且收到了对立互补的艺术效果，相互映衬，使托尔斯泰的外貌包括眼睛都给读者留下了强烈的印象。然后，精读第二部分，思考:
a、这部分从哪些方面描写托尔斯泰的眼睛？作者想表达什么？
为了解决这个问题，我给学生举个例子:比如“这眼神就像闪亮的钢刀刺来，稳而准，击中要害”——(这句话说明陀翁)目光锐利，洞察准确。再比如“托尔斯泰眼里有一百只眼睛”──(这句话)引用高尔基的话，夸大了托尔斯泰能一目了然的全方位观察。相关的句子很多，我会请同学们仔细体会，讨论交流。
下一个问题，b .这部分和第一部分在写作上有什么异同？
为了解决这个问题，我会引导学生专注于学习。相似性是隐喻和夸张的结合。对于不同点的研究，我简单介绍一下茨威格的另一部作品《世界上最美的坟墓》，并与正文进行对比。我先学学怎么写，再总结一下不同点:前者写的是外表的庸俗、平庸甚至丑陋，后者写的是眼睛的宝石般精致，是写他灵魂的高贵。此外，第一部从整体上描写托翁的容貌，运用了“欲扬而抑”的手法，第二部描写托翁的眼神更偏重于赞美。在这一环节中，我主要采用朗读和质疑提问法的教学方法，希望学生在解题过程中感受托尔斯泰深邃丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美，同时了解这篇文章的写作手法。
第四个环节。阅读——深刻理解产品的内涵
在这一环节，我将向学生简要介绍茨威格的作品《逃向天堂》，并朗读序言中能体现托尔斯泰思想的句子。然后引导学生一起阅读课文最后一段，深入思考其思想内涵。经过同学们的讨论交流，我会得出这样的结论:伟人的伟大不仅仅体现在他们的思想不平凡，更在于他们都有着普通人的丰富感情，亲身感受到了绝大多数人的痛苦，最终和用生命经历过痛苦的人走到了一起。
在这一环节，希望运用拓展阅读法和阅读探究法，引导学生深入思考文本的内涵，感受托尔斯泰的思想变化和人生追求，培养学生健全的人格。
最后是作业设计。
为了培养学生课后求知的意识和这节课所学的知识，考虑到学生水平的差异，我设计了这个作业:
1，学习这篇文章中人物外貌的描写方法，描写一个对你有重要影响的人，200字左右。
2.课后读罗曼·罗兰的《托尔斯泰传》，有计划地读《托翁》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》三部名著。
希望通过这样的作业，紧密加强学生与现实生活的联系，使学生的学习从课内延伸到课外，实现课内与课外的有机结合，从而圆满完成这节课的教学任务。
第四部分是板书设计
这是我的板书设计。好的板书就像一个微型教案，在教学活动中起到画龙点睛的作用。我主要从本文的写作思路入手，试图将教学内容清晰、直观、全面、简洁地传达给学生，以利于他们的理解和记忆。
我的讲座内容就这些了，谢谢！
延伸阅读:对托尔斯泰教学的反思
本文是人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的三位作家。所选文章较长，有***9段，内容单一，都是对托尔斯泰画像的描述。要想在一堂课上处理好这么长的文章，首先遇到两个问题:一是文章太长，学生在课堂上全部读完至少需要10分钟，但从教学规律上读课文是必要的教学环节；二是文章内容单一，奥地利作家写，中国人翻译，不能引起学生的阅读兴趣。如果学生对托尔斯泰不熟悉，理解课文就会有障碍。我认为我们必须解决这两个难题才能上好课，但我在上课的过程中遇到了其他问题。
这个班是公开课，老师也给了很多很好的建议和意见。好的方面是:
(1)教学态度大方自然。
(2)普通话好。
(3)纠正发音和字体更好。
(4)课件美观、吸引人
当然，仍有许多不尽人意的地方，如:
(1)详细介绍作者和托尔斯泰，时间太长。
(2)闹哄哄的，课堂秩序有点乱。
(3)这节课没有学生读课文。
(4)可以采用合作探究来体现新课程理念。
(5)常识知识的介绍有点死板，可以有多种理解。
(6)延展性不够好。应该建议学生课后多读一些相关的作品。
(7)时间安排不合理。课后有些内容还在中间，可以说不是完整的一节课。
(8)在学习过程中，可以与写作相结合，给学生创造更多练习写作的机会。
(9)让学生形成良好的习惯等等，还有很多。真的让我受益匪浅。
上了一节课，感觉很多地方都有很多问题。但是，有了这么多老师的点评帮助，我一定会更加努力的提高我的课堂，做好每一堂语文课。公开课给我带来了很多收获，以后会更加努力。