一年级语文“风雨”教案。
高一《风雨》第一篇语文教案。
教学目标
知识与能力:带着情绪阅读文本，从整体上感知文章内容。掌握文中生词的读音和意义，积累优美的句子。
过程和方法:通过朗读和分析文中的重点句子，掌握比喻、夸张等修辞手法和人物简介的写作技巧。品味文章的语言特色，体会作者对孩子童心童趣的推崇。
情感态度和价值观:培养关爱自然的感情。
教学重点:掌握文中人物简介描写等写作技巧并加以运用。
教学难点:理解文章中蕴含的含蓄情感和作者对童真童趣的赞美。
教学时数:1小时。
教学过程
请看大屏幕。
一、导入课件展示暴风雨场景后，让学生根据内容谈谈自己的感受。
第二，检查预览
1，作家作品:贾平凹，原名贾平凹，生于1952，陕西冯丹人。他还在自传中说，母亲叫他“平娃”，是希望他生活顺利。但后来，贾平凹上学了，出名了。再叫这个名字似乎很俗，没有文化背景。在陕西方言里，“凹”和“瓦”的发音是一样的，所以他把“瓦”改成了“凹”。可见这位学者的名字也是很有讲究的。他是当代著名的作家和文学家，被誉为“天才”。他的小说很有名，散文也很有特色。贾平凹的作品多取材于日常生活，平实的语言蕴含着深刻的生活道理，有着自己强烈的审美品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《废都》等。
2.新词
葡萄藤(wàn指植物的枝干)被拉(liāo指提起揭开)。
打(chuí)一下(chà表示短时间)
芦苇篱笆槐树攀缘弯檐
弧(hú xíng)锥(zhu和xíng)跳(bèng tiào)
第三，整体感知
1，朗读课文。请带着感情读课文。注意一些应该快读的地方，而有些段落不是很快，可以慢读。
2.总结这一段。
让学生自己读课文。看完之后，找出每段描述的主要对象，并总结这些对象的特点。
第一段:伍兹(像面团，扭曲的形状)
第二段:垂柳(乱得像麻球)、杨树叶(变了千百次形)、芦苇(崩了裂了)
第三段:羊(跑着摔着)姑娘(领着羊回屋)
第四段:葡萄藤(脱落)苍蝇(集中在电线上)
第五段:鸟巢(坠落)鸟(尖叫倒地)
第六段:废纸(飞贴)猫(全湿)瓷砖(落叶般飘落)
第七阶段:浮萍(凸起冲上塘岸)鱼(冲上塘岸)
第八段:油灯(没亮)老人(捶腿)小孩(叠纸船)
第四，品味鉴赏。
1.我们刚刚学习了全文的主要内容。虽然这篇文章的标题是《风雨》，但通篇没有“风雨”二字。这是题外话吗？如果没有，这篇文章描述的是风雨吗？请再看一遍课文，找出一两个你认为最能反映风雨的写得最好的句子。(提示:鉴赏时，可以从三个角度入手。首先是有没有什么修辞手法，比如比喻，夸张。其次，从什么角度来描述它，比如详细描述和整体概括。最后，我们可以欣赏的话，如使用一系列的动词等等，并解释这些突出了什么特点。)
初一语文《风雨》第二教案
教学目标:1。朗读课文，整理文章内容。
2.品味语言，体验比喻、夸张等修辞手法，侧面描写的应用和作用。
3.认识自然的力量，勇敢面对。
教学重点:梳理文章内容；体验比喻、夸张、侧面描写等修辞手法的使用和作用。
教学难点:品味语言，体验比喻、夸张等修辞手法，以及侧面描写的应用和作用。
教学过程:
介绍一门新课
1，精彩导入:
2.检查预览。
(1)说出下列单词。
当它很大的时候，栅栏会突然卷曲
(2)词语释义。
在重要时刻蜷缩起来
(3)交换作家作品。
参考:贾平凹(1952-)，原名贾平凹，陕西冯丹人，当代作家。贾平凹是中国当代文坛为数不多的文学大师和奇才，被誉为“鬼才”。他以小说闻名，他的散文很独特。他的散文常常闪耀着哲学的光芒，平实朴实的语言蕴含着深刻的人生道理。虽然它是以日常生活中的物、人、物为基础的，但它意义深远，有着自己强烈的审美品格。代表作有《浮躁》、《废都》、《秦腔》等小说，多次获得文学奖项。
整体感知
1，作者从哪些方面描写风？风有什么特点？
参考:文章从树林开始，为我们呈现了一幅肆意狂风的画面。接下来从形和音两个方面，把被风吹乱了的垂柳、杨树叶、芦苇描绘得惟妙惟肖，继续展示大风的画面。写了几组自然物，作者的笔锋急转，写到动物和人。这篇文章用了大量的篇幅来描述景色，以显示暴风雨的凶猛。
2.有人说最后雨下得很大。你同意这个观点吗？为什么？
参考:同意这个说法。文末写道，孩子们“都趴在门下，惊喜地叠着纸船，一个个放出来……”从这个角度来看，孩子们的脚下和门外已经有一长滩水了，不然怎么放纸船？
语文一年级《风雨》第三教案。
学习目标:
1.朗读课文，总结风雨的特点。
2.分析作者写风景的方法。
3.参照书写方法书写。
首先，介绍一节新课:2分钟
凡事留心而学，清风雨雪也是文章。风雨一直是文人雅士传唱的话题之一。让我们踏上今天的中国早期公交车，欣赏古人笔下的风雨，一起阅读和积累这些描写风雨的诗词。“叶向东以西的柳枝，这不是画柳石的风格。风如拉山，雨如河。这第九个月的夜晚在轮塔和山谷吹着寒冷，充满了破碎的巨石像啄措施，向下，倒头，随风。”古人描述的风雨是这样的。被誉为文学天才的当代作家贾平凹笔下的风雨呢？让我们一起走进他的散文《风雨》的板书题目。
二、整体观感:5分钟
快速阅读课文，思考课文中写的是什么风景。用文字概括风雨的特点。
学生自由发言总结，教师在黑板上随机写下特色词。
过渡:题目是风雨。全文写这些风景，没有一个“风”字，“雨”字。作者是如何通过这些景物突出风雨的特点的？我们来研究一下欣赏作者风景的方法。
三、阅读与欣赏:
1.显示合作询价内容1分钟。
选择自己喜欢的段落，仔细研究分析，分组交流，探讨以下问题:
题目是风雨，全文没有一个“风”“雨”字。在作者的帮助下，写景写风雨的好处有以下几点。
②你喜欢哪些精彩的句子？带着感情读这些句子，从任何角度欣赏。(提示:可以从精彩的细节描写、修辞等角度来欣赏。)
合作探究的要求:各小组共同协作，全体成员参与。询问时，他们会提出意见，并准备陈述和报告。
2、各小组按要求合作探索。3分钟
3.老师布置展示任务，各组播放关键词，准备展示。一套1题，两套2题，三四套3题。4分钟
4.各组按要求进行陈述(要求:陈述过程中，做好组内和组间学生的互动，其他同学认真听讲，做好组内的补充和提问。)14分钟
(1)①主题展示:作者借助自然景物(树林、垂柳、杨树叶、芦苇、藤蔓、废纸、池塘、浮萍)、动物(羊、鸟、苍蝇、猫)和人(红衣少女、老人、小孩)突出了风暴，优点是突出了风暴的暴力和蹂躏。
一年级语文《风雨》第四教案。
学习目标:
1，带着情绪阅读文字，感受风雨现场，整理文章内容。
2.在阅读中积累关键词和漂亮句子，体验修辞手法和侧面对比的运用。
3.掌握并练习一些风景写作技巧。
教学过程:
1，先导入，展示一系列图片，让学生从图片中获取“风雨”的信息。千百年来，无数文人墨客把情感寄托在风雨中。喜或悲，悲或荣，清或雅。今天，我们来研究一位著名作家的文章，看看他为我们描绘了一幅怎样的场景。
2.作者介绍贾平凹(解释“凹”字的写法)
3.检查预习，注意生词。
4.“感知”风，“体会”雨。
(1)朗读课文，找出每段都写了哪些场景。风和雨有什么特点？
第1段:整个森林(像面团一样，形状扭曲)；第二段:垂柳(像一团乱)、杨树叶(像百万倍)、芦苇(倒挂)；第三段:断绳羊(奔跑坠落)，少女(引羊回家)；第四段:葡萄藤(脱落)和苍蝇(集中在电线上)；第五段:鸟巢(坠落)鸟(尖叫倒地)；第六段:废纸(飞贴)猫(全身湿透)瓷砖(落叶般飘落)
第七段:浮萍(凸起冲上塘岸)鱼(冲上塘岸)；第八段:油灯(没亮)老人(捶腿)小孩(叠纸船)。
清晰:作者通过对事物情态的描写，表现风雨的凶猛。
(2)写“风”在文中，你看不到一个“风”字，但你写的是狂风肆虐；写“雨”不需要一个“雨”字，却给我们展示了风雨的景象。作者用的是什么样的写作方法？