高考文言文怎么读？
众所周知，阅读水平的提高不是一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。
掌握实词的意思。虽然大纲中只要求掌握150个文言文实词，但实词掌握得越多，阅读水平就会越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有四个方面:
1.古今词义不同。重点掌握词语古今词义的变化，有的扩大了，有的缩小了，有的转移了。比如“人祸，绝食千余人”这句话里，“绝食”的含义和今天的“绝食”完全不同。这就是词义的演变。
2.这个词有歧义。文言文中的一词多义现象非常普遍。一个词往往有几个意思，很多有十几个意思。学习的时候要经常总结，不断深化。如“发”字在《见其发箭十之八九》(《卖油翁》)中用作“发射”，《来不及发》(《荆轲刺秦王》)中用作“出发”；《去北军二里多，同时上火》(《赤壁之战》)中的“点燃”；《寄图，图穷见匕首》中的“开”(《荆轲刺秦王》)；在“大宫刑亦畏义，非寻常计难迸”(《五人墓碑》)；“安能屈郝杰之流，秉墓之道，抒其人之哀”(《五人墓碑》)；“独派”中的“派遣”，续派多人，多载资源，拥戴君主”(《赤壁之战》)；在《突然决定保卫渔阳的九百人》(《陈涉家族》)中，他们做了“招兵遣将”；在《就是知道你的意思，什么都不清爽》(《促织》)中，是“极短的长度单位，一毛钱为一拍”；在《野香幽香》(《醉翁亭》)、《开放》等。这些都是上课看到的。平时对上下文中内容词的意思积累和掌握的越来越多，类比的能力就会形成，阅读能力自然会提高。
3.通用词。通用字是指应该使用的A字，但被与其意义无关，但读音相同或相近的B字代替。B字是a字的泛用字，如《项伯之行》(鸿门宴)中，“尧”是泛用字，其原字是“邀”。此外，一些古今字也被纳入教材通假字的范围。这是因为古代有些词的意义比较多，后来在原词的基础上创造了一个新词来共用它的一个意义。原字称为古字，后字称为今字。如“莫”、“黄昏”:“莫”是古词，“黄昏”是现代词。从某种意义上说，通假字与原字无关，古文字与今字有关。高中课本涉及的通用字和古今字不超过100个，记忆起来并不难。
4.词类的灵活运用。在特定的语言环境中，古代汉语中的一些实词暂时有了一些语法功能，暂时改变了词性，有的甚至改变了发音。这是文言实词的一种特殊用法，如名词作动词，名词作状语，名词的使役用法和有意用法；形容词作名词，形容词作动词，形容词的使役用法和有意用法；动词用作名词、使役动词、意向动词等。了解词类的灵活运用对掌握实质性词汇大有裨益，但没有必要死记硬背。在学习和阅读的过程中，我们能够把握这种语言现象，关键是用心去理解。
掌握虚词的用法。文言文虚词数量虽少，但使用频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习的难点之一。因为虚词往往属于几个词类，所以首先要注意区分它们的词类，然后弄清它们的意义和语法功能。我们可以把这些虚词分为几类:主要是代词、副词、介词、连词、语气词。只要你有朗读的基础，通过掌握虚词来掌握文言文句型应该是比较容易的。文言文的句式和现代汉语的基本相同，我们只需要掌握不同的部分就可以了。这些不同的部分主要是:判断句、被动句、倒装句、省略句。
在现代汉语中，判断句主要依靠判断词“是”，而在文言文中主要依靠“着”和“也”，也有可能单独使用“着”或“也”，甚至两者都省略，如“刘备，天下枭雄”，就是典型的判断句。此外，文言文中也可以用“为”、“乃”、“即”、“实”、“诚”等词来表示判断。当然，文言文中有时也会用“是”来表达判断，比如“人性是三国周郎的赤壁”。？在现代汉语中，被动句主要依靠被动动词“被”，而在文言文中，表示被动的形式有很多种，主要有以下几种:
(1)由“剑”、“玉”和“剑”表示...余”。比如“我信疑，却被人诬蔑忠义”，“我内为所惑，外为张仪所欺”，“我怕被楚王所欺，失去赵”。
(2)通过“for”和“for……”。比如“我死于秦，笑傲天下”，“兵败人马”。
(3)用“接受”来表示。比如“吾不能养全吴之地，数十万人受制于人”。
(4)从上下文本身判断，这是最难的被动句式，必须根据上下文来判断。比如《阿房宫赋》中“喊在脚下，举在函谷关”这句话中的“居”字是被动的，表示“函谷关已被攻陷”；再如“杀三分之一兵，城不拔”(《计攻》)这句话中的“杀”字是被动的，意思是“杀了三分之一兵(攻城的)，城还是攻不下，这就是攻城之祸。”
倒装句在现代汉语中很少使用，但在文言文中却很常见。主要包括:
(1)动词倒装通常把谓语放在前面，以强调谓语，如“小人，徐帆！”(《论语》)。
(2)介词宾语，有三种情况:①否定句中，代词是宾语，宾语放在动词前面，如“古人不欺。”(《石钟山集》)②在疑问句中，疑问代词作宾语，宾语也放在动词前面，如“国王在这里干什么？”(《鸿门宴》)③借助“之”和“是”把宾语放在动词前面，如“我不知道句子，但我很迷惑。”(《世说》)“吞舟为漏。”(《与陈博智的书》)。
(3)定语后置。现代汉语中，定语在前，中心词在后，文言中，中心词在前，定语在后。比如“大太监之乱让多少人尴尬？”(《五墓志》)。
(4)介词结构的位置。现代汉语中，介词结构在动词前作状语，在动词后作补语；在文言文中，介词结构明明在动词后面，翻译时却必须作状语。比如“请奉命向孙将军求援”，必须翻译成“向孙将军求援”，而不能翻译成“向孙将军求援”。
省略是文言文中的一个难点句子，省略在文言文中很常见。你必须有很强的语言感知能力，才能准确把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语和介词。以上现象不难把握，难的是在阅读实践中运用自如。例如，对下列句子中添加的单词的解释是不正确的:
A.京都省的魏在参观
B.不经审判哪来的这个审判？是的。
C.把驴放了，拿柴喝柴:柴。
D.后来因为他信，给了他一封白信:信使。
本题考察的是对文言文中内容词的理解能力，并尝试与所学课文进行对比:A项的“省”，读xǐng，作“访”在今天仍保留此义，如“省亲戚”。B项的“试用”在课堂上出现过多次，如“促织”:“考查，修尾，绿。”(“细致”就是“细致、透彻”)的意思；又如《查金》:“故我判堂阴，知日月之行阴阳之变。”(“审”即“观察、调查”)。而“倚南窗傲，判膝舒”这句话里的“申”字，也说是“知，知”D项作为“信使”的“信”，在《孔雀东南飞》里已经看到了:“你可以自己破信。”这里似乎不难判断。C项的错误很明显。“柴火”是动宾结构，“柴火”是“柴火”的宾语，是名词。说到柴火，不能理解为“柴火”。