微型小说《黄巾》的艺术特征和情感特征

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1，《黄巾》是儿童文学作家薛涛写的短篇小说。这个短篇真的很“小”:全文不到700字，小说里只有两个人物——一个小女孩和一个中年人。很多老师都忍不住抱怨这部小说太短太简单，学生自己也能看。有什么好教的？从老师的抱怨中，我们不难看出“浅写作”的一些特点:一是文字简单短小，学生可以根据自己的认知经验进行阅读，写作没有任何障碍；二是主题简单，作者的思想感情容易把握。这种课文很容易被老师和学生忽略。《语文课程标准》指出:“阅读教学应当引导学生深入文本，在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。”我觉得这种简单的小说是可以深入教的。也要深入教学。由于文笔简单，在这篇文章的教学中应充分调动学生的主动性、积极性和创造性。为了调动学生的积极性，刚开始上课时，我带领学生一起整理小说的情节，然后学生通过师生之间的情节对接复述故事，既调动了学生参与课堂活动的积极性，又快速准确地理解了小说的情节。在心理部分，我允许学生自由发言，分组讨论。

2.以写促读，可以调动学生和作者共同参与设计人物的美好心灵，丰富具体文字背后人物的心理活动，了解作者的思想感情，把握小说主题。这篇论文通俗易懂，学生可以快速梳理出小说的情节，轻松把握人物形象，但文中简单的情节和平实的语言很容易使学生对人物的分析停留在表面。无法通过浅显的语言理解文字背后丰富的情感。文中几乎没有心理描写。文字背后人物的心理活动，是小说中巧妙的留白。我设计了补写的心理部分，调动学生参与设计两个人物的心理活动，可以促使学生仔细阅读文本，深入思考，感受人物的美丽心灵，深刻把握人物。也有助于学生理解小说的主题:人与人之间相互理解、相互安慰的温暖感情。当学生补充第28段“中年人站在那里”时，通过师生的认真阅读和思考的引导，学生可以更准确地把握中年人的心理，甚至有学生可以分析出，此时的中年人已经不再为女生留遗憾了。中年人体会到了女生的感性，善良，自尊，对女生有了敬佩。

3.这节课是带着遗憾的一节课，结尾的讨论是这节课的难点和亮点。通过讨论，学生可以更深入地理解小说中的人物，把握小说结尾的特点，但结尾的讨论由于没有把握好课堂的节奏，一直没有实现。这一课还有一些环节需要改进:可以更充分的分析人物，结合更多的剧情来分析人物。在辅助写作心理部分，时间可以适当压缩。小说是一种用来反映社会生活和表达思想感情的文学体裁。通过对人物的深入分析，学生还是会更容易理解小说的主题，那就是人与人之间的相互理解和相互安慰的温暖。但到目前为止，只能说明学生已经理解了作者提出的主题，学生还没有思考作者提出的小说主题。《语文课程标准》明确要求:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生有益的启示。”教师可以在学生初步了解作品主题的基础上，引导学生思考:像中年人、小女孩这样的人在当今社会还存在吗？这两个角色对你有什么启发等等。，可以让学生讨论，得到有益的启示，促进学生深刻理解小说主题，观察现实生活。

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不间断引信2014-11-20