《沁园春长沙》知识点大全
学习完《沁园春长沙》这首词，我们需要掌握 文章 内容以及习题巩固.接下来是我为大家整理的《沁园春 长沙》知识点大全，希望大家喜欢!
《沁园春 长沙》知识点大全一
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
一、文学常识
作者毛泽东，字润之。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民***和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。
这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。
二、拼音
百舸(gě)争流 挥斥方遒(qiú) 浪遏(è)飞舟
三、词类活用
粪土当年万户侯 粪土：把看作粪土(意动用法)
四、重点词语
1. 漫江 满江。 漫：满、遍 2. 百舸争流 舸：大船 争流：争着行驶 3. 鹰击长空 击：搏击，这里指鹰飞得矫健有力
4. 鱼翔浅底 翔：这里指鱼在清澈的水中轻快地游动 浅底：江水清澈，显得很浅 5. 万类霜天竞自由 万类：一切生物 秋天：深秋
6. 怅寥廓 怅：由深思而引发激昂慷慨的心绪 寥廓：高院空阔，指宇宙的广阔 7. 谁主沉浮 主：主宰 沉浮：事物的盛衰、消长 8. 峥嵘岁月稠 峥嵘：不平常 稠：多 9. 恰同学少年 恰：正当、刚好
10. 风华正茂：风采才华正盛
11.书生意气 书生：青年学生 意气：意志和概念 12. 挥斥方遒 挥斥：奔放 遒：强劲有力 13.激扬文字 激扬：激浊扬清 14. 粪土：把……看做粪土 15. 击水： 游泳 16. 浪遏飞舟 遏：阻止
五、课文理解
1.词的上、下阙各写了什么内容?
上阙：写橘子洲头所见的湘江秋景。下阙：回忆往事，寄托胸襟和抱负。 2. 全词***有几幅画面?各取一个小标题。
4幅画面，独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图
3. ①上阙写到了哪些景物(意象)?这些景物的特点是什么?(用词中的一句话概括) 上阙中的景物(意象)：山、林、江、舸、鹰、鱼。特点：万类霜天竞自由。(绚丽多姿，生机勃勃)
②作者面对此情此景发出了怎样的感慨? 问苍茫大地，谁主沉浮?
4. “主沉浮”的深层含义是什么?在全词中起什么作用?
深意：词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
作用:上阙交代时间、地点，写绚丽多姿，生机勃勃的秋景，并生发感慨，设问;下阙回忆青年时代的革命活动，抒发自己的壮志情怀——巧妙作答。因此这三句在全词中起承上启下的作用。
5.在全文中起过渡作用的是哪一句?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
6.中流击水图的情景中蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用?
“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”的正是我辈同学少年。 7.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的?
本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。
8. 内容概括
在长沙逗留期间毛泽东重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当年的革命形势，以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写了对革命事业的坚强信心，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。 9. 艺术手法
景中寓情，情景交融;用词准确，富有表现力。
六、 拓展提升
1. 毛泽东的“独立寒秋”的形象与柳宗元的《江雪》中“独钓寒江”的形象有什么不同? 《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所做，表现了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又不可相提并论。
《沁园春 长沙》知识点大全二
一诵读提示
1.结合欣赏毛泽东手迹展开诵读
毛泽东手书的《沁园春·长沙》有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放。可以将诵读与欣赏结合起来。
2.抓住关键词语，理清思路，熟读成诵
要抓住“独”“立”“洲”等点明人物、时间和地点的词语，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想和想像，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，背诵全篇。
二整体感知
1.写作背景
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国***两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛泽东先生……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道入粤。”
2.内容大意
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在天空中展翅高飞;俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万端，不禁问道：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游赏，度过了一段不平凡而有意义的岁月。诗人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
“中流”，江水中间。“击水”，作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”(见《毛泽东诗词鉴赏辞典》)遏，遏止，可以有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了;一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。如果按照后一种理解，这三句大意是：还记得吗?当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
下片回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。
三鉴赏要点
1.写壮景，抒豪情
这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
2.对比手法的运用
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。
3.极富表现力的语言
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
三鉴赏要点
这首词为我们营造了一个恢弘开阔的艺术境界。诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。酝词用字都非常大气，比如，“寥廓江天万里霜”，一个“霜”字就包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶，也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。这样的秋景比起“暮春三月，江南草长，杂树生花，群莺乱飞”来，实在是别有风致。
解题指导
一这道题主要是提醒学生鉴赏诗词一定要朗读。诗词的朗读背诵可以通过抓住关键词语，理清思路的 方法 ，加强记忆。如《沁园春·长沙》中的“立、看、怅、问、忆、记”这些动词具有贯穿全词线索的作用：通过“立”“看”等词写出江山的壮丽和万物的自由自在，这些是明写;通过“怅”“问”等词暗写 出国 内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。再由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起了革命者的历史责任感。抓住这些词语后再背诵全词就容易多了。这两首词都是通过描写秋天的壮丽景色，表达了诗人改造旧世界的壮志豪情。
二这道题主要是引导学生通过抓住诗歌的主要意象来把握内容大意。上片通过寒秋、霜天(气候)，万山(层林尽染)，湘江(碧透、百舸争流)，飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受。下片写了意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字、指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟的同学少年;表现了诗人和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。
三诗歌欣赏是一种个性化行为，读者对诗歌的理解多有不同，喜爱它的原因也不同。这道题主要是调动学生个性化的生活体验，帮助他们欣赏诗歌。答案可以各不相同，但教师应引导学生联系古今中外的其他文学作品，在参照对比中提高鉴赏能力。答案参见“课文鉴赏说明”。
四秋天，在许多古代文人笔下都出现过，而且大多是以凄清、萧条、落寞的情态出现，“悲秋”是常见的感情基调。这道题主要意图是，一方面让学生搜集与秋天有关的古代文学作品，增加阅读量，开阔视野;另一方面让学生通过对比，理解毛泽东诗词的艺术特点。学生可以读写结合，自由发挥。
教学建议
一本单元的教学目的是让学生欣赏、品味新诗，进而能对诗歌作出正确的评价。这一课的教学也不例外。毛泽东的诗词内容是现代的，但形式却是传统的，这一特点在教学时要注意。
二做好预习。要求学生借助注释和工具书，读准字音，并把字面的意思读懂，在课堂欣赏时应该不再有文字障碍。
三介绍创作背景。通过创作背景的介绍，让学生更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神。但欣赏中不必搞字字对照，句句落实。如“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁小册子，开展斗争;1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等。不必给学生一一比照，理解要宽泛些。
四诗歌教学要注重形象性，可以利用多媒体等手段展开教学内容，还可以让学生欣赏毛泽东手书的《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》。要组织学生反复诵读，把握住关键词语，迅速熟读成诵，在吟诵中体味词的意境。
《沁园春 长沙》知识点大全三
1.文学体载的种类：
文学体载可分为小说、 散文 、戏剧、诗歌四大类
2.诗歌的分类
①按题材可分：田园诗(代表人陶渊明)
山水诗(代表人王维)
边塞诗(代表人岑参)
此外还有讽喻诗、打油诗等。
②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等
③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、 散文诗 等
④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗
3.诗歌的四个特点：
概括性、形象性、抒情性、音乐性
4.诗歌按表现内容的方法可分：
①赋：直接陈述铺叙
②比：即打比方
③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。
5.词：
①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫曲子、杂曲子、曲子词，后来也称过乐府(如《东坡乐府》)，也有叫诗余、琴趣的，一般叫长短句。
②词牌：原是词的.音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如沁园春、水调歌头等
③词题：即词的标题名称。如长沙、游泳等
④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛_ 的《卜算子咏梅》
⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。
⑥分类：小令(58字以内)，中调(59-90字)，
长调(91字以上)，最长不过240字。
⑦填词：词有严格的规定，调有定格，句有定数，字有定声。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。