小学六年级语文魅力三课件
小学六年级语文“魅力”课件一
教学目标:
1.学习本节课的新单词，理解“胆怯”、“哭得像个牢骚”、“叮当”等词。
2.阅读不同角色的文本，在阅读中体会人物的思想感情。
3.感受文学作品对人们精神生活的影响，了解作者如何通过塑造人物来体现文学作品的魅力。
教学重点:
用人物的命运去体会卡佳的心情变化。
教学难点:
感受艺术作品的魅力。
教学时间:
2个课时
教学过程:
第一类
首先，质疑题目，引入新课
1.老师:同学们，你们看到老师手里的这本书了吗？这本书的名字是《汤姆叔叔的小屋》。这本书不仅吸引了你，也深深地迷住了老师，一个小女孩为此哭了！今天，让我们走进文本，感受一下这部作品带给小女孩的魅力(板书题材)。
2.一起看题目，指导“魅”字的写作。
二、先读课文，大致了解课文内容。
1.提问和整理问题。
老师:这一单元的题目是“艺术魅力”。前面两篇都是关于艺术品的名称，今天这篇是关于“神韵”的。看到这个话题后你想知道什么？
学生提问，老师整理，把主要问题的关键词写在黑板上。
2.带着问题自由阅读。
3.读后感:
你读了什么？有什么不明白的吗？
(在交流中掌握课文的主要内容)
默认值:
为什么卡佳会让人觉得有问题？
为什么卡佳看到汤姆后感到悲伤和失望？
为什么卡佳最终同意卖掉汤姆？……
第三，细读文本，整体感知文本的情感。
1.老师:如果你有任何问题，你必须从课文中理解答案。现在让我们仔细阅读它们，看看我们刚刚提出的哪些简单问题可以解决。所以，如果我想让几个学生分部分读课文，你觉得他们应该读哪些段落？
2.学生根据初读交流将课文分成若干部分，并简要介绍原因。
3.按名字读课文，纠正发音。对文本情感的感知。
4.解决被质疑的简单问题。
第四，研究文本，体会卡佳表达的真情实感。
1.老师:刚才，我们简单了解了一下课文内容，知道卡佳喜欢并同情汤姆叔叔。但是在看剧的过程中，卡佳的很多表现都让人觉得她有问题。你在哪里看过她的表演？
2.默读课文，找出相关段落，勾画单词，并在旁边做评论。
3.生生交流，师生交流，教师总结。
4.用你对卡佳的感受重读速写的句子，体会卡佳的真情实感。
第二节课
一，情感阅读，引入文本
老师:上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解到她的表演并没有过错，而是因为她对汤姆的好感和同情。让我们把这些句子再读一遍，对卡佳也有同感。
(再读一遍课文，感受一下情绪)
二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳的内心。
1.随着剧情的发展，卡佳的心一寸一寸地收缩。最后，剧场里发生了意想不到的一幕。让我们在教室里表演这一幕吧！
2.学生默读34-43段，自由分配角色，准备分组表演。
3.选择几个表演优秀的小组在全班表演。老师采访了几个扮演Katja的学生，引导对话:
听说你报《200元》的时候，声音悲伤而果断。为什么这么说？
理解对话中的“哭得像诉苦”“铮铮”等词。)
你为什么说你不能卖掉汤姆？
(理解对话中的投标动机)
第三，体验卡佳心境的变化，探寻“魅力”的根源
1.字幕显示了《汤姆叔叔的小屋》的内容，其中汤姆被拍卖给残暴的“红河”种植园奴隶主莱格利，并被殴打致死，导致学生们一起朗读。
石:正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，因为卡佳知道汤姆叔叔是一个善良、忠诚、有情的人，也因为卡佳知道这么好的人被卖掉后的悲惨命运和结局，所以她决心尽自己所能帮助汤姆，因而才有了刚才的一幕。看来《汤姆叔叔的小屋》这本书是引发卡佳情绪变化，让卡佳做出惊人之举的原因。现在，你知道“魅力”这个话题指的是什么吗？能告诉我这个符咒是怎么来的吗？
3.学生交流总结。
4.后来，卡佳为什么会伤心失望？你从哪里学来的？
(阅读相关句子，谈谈原因)
5.为什么卡佳在失望中同意卖掉汤姆？
体验文学作品中人物给人留下的深刻印象与现实演员对人物冷漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》带给卡佳的深厚艺术魅力！)
第四，总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。
同学们，斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部翻译成中文的美国小说。是一本引发战争的小说。是哈佛大学113教授推荐的最有影响力的书，是文学最大的胜利。只要走进去，就会感受到它的魅力。愿经典文学作品照亮我们的精神殿堂。
动词 （verb的缩写）布置作业
拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。
六年级语文魅力课件第二部分
一:教学目标:
1: 6文人，并能通过查字典、联系上下文、根据课文内容猜测等方式理解“迷人、衣衫褴褛、绅士、冷漠、走开”等词语。通过理解关键词等方法，理解文章的关键句子和课文内容。
动情地读课文，背诵课文第六段。
3感受语言的魅力。练习用吸引人的语言写警告。
二、教学中的难点:
了解诗人添加的语言产生魅力的原因，学会用吸引人的语言写警示词。
三:教学准备
春光明媚的关键句子和图片课件
教学过程:
一、板书题目，一起读题目
示范魅力的写法，查字典理解魅力的含义。
(根据孩子的回答进行指导:真正理解单词的意思，仅仅在字典里是不够的，还要有自己的理解和思考，让孩子把字典里的解释简化成自己的理解)
二、自由阅读全文，感受整体。
(1)学生读课文，提出读和听的要求:学生正确读发音，一边听，一边思考课文写了什么。
(2)简单评价学生的阅读情况，交流刚才提出问题的答案。
引导学生根据举手的情况总结写文章的思维方法。)
三:感知老人的可怜，对比路人的冷漠
(1)浏览课文，找出描述老人外貌的句子。
1:交流所画的句子，黑板参差不齐，正确无误，根据偏旁部首猜测意思。说说你通过抹布这个词学到了什么？
)总结阅读法:通过单词，你可以读出单词背后的意思，也就是说你可以阅读。透过白发和失明，你读到了什么？)
2.交流阅读经验，引导情感阅读。
凝聚力:在巴黎繁华的大街上，行人对这样一个可怜的老人做了什么？
(3)默读课文，画出讲述人的表现的句子，简单写下自己的经历。
1:交流展示句子，教生词。
展示:街上有很多路人。那些衣冠楚楚的绅士淑女，对木牌上的字无动于衷，有的甚至微笑着离开。
教复音词“着”，结合课文内容理解“君子，过一会儿就走”。
并引导学生通过阅读来表达对出走的理解。单词的积累来得晚。
2.交流经验，镜头无动于衷。
师生可以一起把单词写在黑板上，出示字典的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中无关系的单词，加深对单词的理解。
3.结合老师有节奏的手势读出对冷漠的理解。
第四，以读代说，感受老人的悲喜。
1:交流和阅读人物之间的对话。
2.能力迁移，教师引导学生阅读文章中老人的两句话。
预设:如果老人的第一句话读不出悲伤的感情。可以引导学生进一步了解，如果今天拿不到钱，老人将如何生活，然后再读。第二句可以结合文末的感叹号，进一步引导阅读。
3.教师和学生阅读文章的2-5个自然段落。
五:读后感质疑
读完后，让学生提问，带着疑惑引导课堂，思考春天让我们想起了什么。
6.对比美与暗，体会语言的魅力。
一:低声读课文，画一个提醒我们春天来了的句子。
是的，春天是美丽的。蓝天白云，绿树红花，鸟鸣声，流动的人流，为什么不能令人陶醉？
1:初读感受句子之美。
2.边阅读边想象文章中的图片，进一步体会语言的美。
(让孩子把语言读成美丽的图画，然后一起交换心中的图画。)
3.交流想象中的画面，相机让有深刻体验的学生读懂自己的感受。
4.结合生活经验感受春天的美好，在交流中尽量做到文字优美，打动他人。因势利导，让情绪化的学生进行情绪化阅读。
5.教师展示美丽的春光图片，引导学生用音乐优美地朗读文章中的句子，鼓励学生背诵，积累语言。
老师的效果图:在展示描绘春天美丽景色的课件时，老师深情地说:的确，对于一个正常人来说，春天是美好的，蓝天白云，绿树红花，鸟语花香，人流如织...多美，多醉人啊！然而，对于一个盲人来说，它是一片黑色(屏幕变黑)
6.沟通当下的感受，理解诗人添加的语言改变路人行为的原因。
相机重读项目。
七。拓展实践，深化认识
课后展示所选主题。在电灯、水池、草地和水龙头旁写一个警告。
八:板书设计:22种语言的魅力
无动于衷——纷纷助源。
九:教学反思
六年级语文魅力课件第三部分
教学目标:
1，学习10新单词，理解“胆怯”、“像抱怨一样抱怨”、“叮当”等单词。
2.阅读不同角色的文本，在阅读中体会人物的思想感情。
3.感受文学作品对人们精神生活的影响，了解作者如何通过塑造人物来体现文学作品的魅力。
教学重点和难点:
1.在阅读文本的过程中体会人物的思想感情。
2.感受文学作品对人们精神生活的影响，了解作者如何通过塑造人物来体现文学作品的魅力。
教学时数:2学时
第一类
首先，题目的引入揭示了题目。
同学们，生活中有很多事情吸引着我们，让我们开心，感动，甚至伤心失望。为什么他们能让我们觉得自己很有钱？这是因为他们有魅力。在前两节课中，我们了解到优秀的艺术作品可以超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动几代人的心弦。我们今天学习的一篇课文直接以魅力为话题向我们展示了什么样的魅力？
板书:魅力
二，质疑主体，整体感知
1.学生看完题提问:到底是什么样的魅力？
2.学生可以带着问题自由阅读。
读后感:你读过什么？你不明白什么？
学生可以自由发言，概括文章的主要内容。
(2)小结:本文描述了卡佳第一次随父亲去剧院，以及卡佳在剧院期间心情变化的故事。
3.根据故事的发展，从以下三个方面来划分文本层面。
演出前→观看演出→结束演出。
第三，学习课文的第一部分。
1.学生阅读1到15的自然段落。思考:演出前卡佳的心情如何？并标注相关语句。
2.学生交流:
从“早上开始”、“等到晚上六点”、“演出前一小时”、“第一个走进剧场大厅”等一系列时间句子，表现了卡佳对等待演出的焦虑。
除此之外，通过“踱来踱去”、“庄严”、“严肃”、“焦虑”、“胆怯”的表情以及一些危言耸听的话语，可以看出卡佳对演出充满了期待。
3.老师问:那么，为什么卡佳这么着急，这么期待呢？
因为她看过原著剧本，吸引她的是原著的故事，这就是魅力所在。
第二节课
首先，复习上节课，引入新课。
上节课，我们了解了卡佳在去剧院之前的焦虑和期待的心情，那我们就来看看这节课看演出的时候有什么样的表现吧！
第二，学习课文的第二部分
1，学生自己看这部分，心想:表演的时候卡佳做了什么？
勾画出相关的陈述。
-学生交流后总结Katja的表现。(1)灯光熄灭，专注观看；②中场休息，忧郁的抽泣；(3)拍卖汤姆，高价营救。
2.秀子“卡佳抓住座位的扶手，喘着粗气”。
——由此我们可以体会到，卡佳的表情是高度紧张的，已经进入了原始状态。
3.找“轻声啜泣”“蓝脸”“不想吃蛋糕”“愁眉苦脸”之类的词来理解卡佳的心情。
因为她看过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道剧情的发展，所以很担心剧中人物的命运。连好吃的蛋糕都拒绝。
4.找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和文字，从语言的气势上体会卡佳当时的心情和想法，如“抱怨如抱怨，叮当作响”等词语。
——学生读到这一层，读到卡佳的决绝，读到卡佳的果断，感受到卡佳正义、善良、慈悲、勇敢的人格特征。
5.学生分角色朗读这一部分，老师给予相应的指导。
6.思考:为什么卡佳会有如此强烈的反应？
7、学生交流，老师总结。
——受文学作品影响，卡佳内心感情丰富，人性丰满，清纯可爱。她会对剧中善良的汤姆叔叔的命运感到担忧和情绪化，从而导致上述反常表现，但这恰恰是文学魅力的表现。同时，我们也从卡佳的性格特点中感受到了她的形象魅力，应该多读一些像她这样的名著。
第三，学习课文的第三部分
1，学生看这部分，心想:这部分写了什么？
2.摘要
当卡佳看到那个演员时，她既伤心又失望。“失望”是因为汤姆，这个原剧中不幸又令人同情的黑人，在现实生活中是个大红脸。“可悲”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个角色，让她同情。所以最后她不得不同意卖掉它！令她担忧的“汤姆叔叔”在她心中的形象崩塌，让我们感受到了文学作品的强大魅力。
第四，总结全文，升华魅力。
1，同学们以不同的角色阅读课文，再次体会到卡佳出价汤姆的动机。
2.总结:是卡佳读了《汤姆叔叔的小屋》。正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠诚、善良、深情、正直的人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖的悲惨命运和结局，她才下定决心要救汤姆。那么，卡佳惊人之举的根本原因就是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著的魅力！同学们，多读书！多读名著！他们也会让我们受益终生！