什么是教育叙事研究

反思自己的教育实践

没有反思的经验是狭隘的，只能成为肤浅的知识教育叙事研究不是简单地“镜像”记录生活，而是观察与思考生活。

教师成长公式经验+反思=成长所谓反思性教育实践，就是教师在一定教育理论指导下，对过去教育经验的一种会议、思考、评价的活动过程，它是对过去经验的反思，又是作出新的计划和行动的依据。它是以自己的教育过程为对象，对自己的行为、结果进行审视、分析，从而改进自己的教育实践，使其更具合理性。教师专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出改善方案。

反思的一般思维方式A、我改变了哪些行为？新行为导致了什么效果？新行为和旧行为的本质区别在哪里？从新行为中能够感悟出什么？B、我遇到了什么问题？问题是怎么发生的？我是怎样来解决这个问题的？在解决过程中发生了哪些印象特别深刻或意想不到的事情？最后用什么方式解决的？为什么要用这种方式解决，原因或原理在哪里？

聚焦核心事件，关注意外冲突，不断追问

四、教育叙事研究的基本过程

教育叙事是一种研究，而不是简单的记事备忘录。故事只是整个研究过程中积累的素材。只有发现某个问题，并持续地关注这个问题，不断地尝试解决问题的方法，才是研究。三个阶段：

第一阶段：叙事研究策划阶段

第二阶段：叙事研究展开阶段

第三阶段：叙事研究总结阶段基本过程：

确定问题，形成主题——构思并形成假设——执行计划，撰写叙事——整理素材，提炼经验

（一）教育叙事研究的分类1、教学叙事2、生活叙事3、自传叙事

（二）两种形式：写自己的写别人的（三）教育叙事的几个来源1、教育教学尝试活动（有计划的研究活动）2、学校组织的教研活动或外出听课3、教育教学突发事件4、个案研究（追踪）5、教育教学成功或失败案例6、他人的教育教学行为

（四）教育叙事的基本特征1、讲叙的是一个故事，叙述的是一个事例。可以是整个事件中的一个片段，但片段描述应该完整。2、叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突。不是流水帐。3、叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明。4、要揭示故事中人物的内心世界，可以心理技术分析。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，成功后的感想和失败后的遗憾6、要有反思性。仅用事实说话是不够的，应该融入自己在事件不同阶段的感受、体验，特别是伴随这种体验带来的思考、反思，具有理性色彩。7、主题性、真实性、个性化8、具有可读性。

（五）教育叙事的写作要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者“***鸣”，并由此而体现其研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。（4）教育叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活。