如何评价教学设计的质量
教案规范，编写认真，教学目标明确，包括知识目标、情感目标、德育目标。
教学中准确把握难点，分清教学内容的轻重缓急，抓住重点；结构合理，衔接自然紧凑，符合教学要求、教材特点和学生实际。教学方法选择灵活恰当，学法指导恰当，教学过程设计细致，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主探究学习的理念。
3.这节课可以推陈出新，找到新旧知识的联系和生长点，注意知识发生发展的过程，找到教材的特点和这节课的疑点，妥善处理。是一个很有个性特点的班级。
4.本节课的各种学习活动设计具体，充分注重学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥于常规，根据学生的差异和特点，对教材进行从具体到抽象的处理。这是一个非常成功的班级。
5.这节课的教学过程设计完整有序，既体现了知识结构和知识点，又注重突出学生。
活动设计体现了教学民主，培养了学生良好的学习品质。
教室结构完整，密度适宜。
6.该班教学方案设计巧妙，在教学过程中可以运用新颖独特的教学方法。
意，引导学生，学生动口动手动脑，积极参与到教学过程中，让学生做出的作品既有图形性又有美感，整堂课完美无缺。
7.这节课很有艺术性，教学安排清晰有序，科学规范。教材加工从具体到抽象。
比如，化难为易，用简单突破难点。每个环节都有详细的练习，科学、合理、有效地培养学生自主、探究、创新能力的发展。
8.这个班很成功。设计突出了以学生为本、全面培养学生素养和自主合作探究学习的理念。教师以友好活泼的教学态度，适当运用丰富的表扬方法，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9.准确把握本节课的重难点，明确教学内容的主次，抓住重点；结构合理，连接自然紧凑，组织严密。采用有效的教学方法引导自主探究和合作交流，成功教会学生“学”。
10，班级结构清晰，运用适当的教学方法和手段，启发学生思维，解决问题。
指出并突出难点。精心设计习题，在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一堂优秀的课。
11，这堂课很有创意，对教材的把握透彻，挖掘深入，处理新颖，针对学生的基础和
学生发展目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，系统综合运用旧知识。
12，这门课的教学目标包括思想教育要求和知识要求。在课堂教学中，要注重后进生的补充和尖子生的拔尖，做到对学生有感情，有诚意，让网页比赛取得完美的成绩。
13，这节课的教学设计非常巧妙，结合教材特点、学生和教师实际，以一种方法为主，多种方法配合，优化组合。练习为学生提供了他们喜欢听的材料。课堂练习紧扣重点，讲究“趣”字。
14，本课教学环节清晰、完整、具体，可以激活教学内容，使之活起来。
师生关系的开放性、民主性和教学模式的多样性培养了学生良好的学习品质，说明老师的教学能力很强。
15，这个班很有特色。创设场景，通过建站让学生自己去体验、实践、理解、接受。
对数据的收集、整理和筛选，凸显了以人为本、以学生发展为本的教育理念。这是一个非常成功的班级。
16.这堂课很有艺术性。它在教材内容的基础上进行了适当必要的拓展，精心安排了学生自主学习、提问和操作练习的活动，以启发式和讨论式为主。学生在完成任务的过程中学会合作。
17.这堂课重点突出，目标全面、准确、具体。它呈现出三个维度:知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。布局合理，设计多样的教学活动，引导学生自主学习，有序综合运用旧知识。
18，班级结构清晰，运用恰当的教学方法和手段，启发学生思维，解决重点。
突出难点。根据班级的实际情况，精心设计习题，在整个教学过程中注重因材施教，才是优秀的班级。
19，这堂课很有创意，教学目的明确，方法得当，语言清晰，富有感染力和学习性。
典型问题，恰当问题，激发学生兴趣，引导自主探究，合作完成任务，整个课堂效率很高。
20.这节课对教学内容把握透彻，挖掘深入，处理新颖。课堂教学中，对重难点的分析简洁透彻。以实践思维训练为核心，实施双基，是一门非常成功的课程。
第二章:教学设计的评价
教学设计方案评价量表
第三章:教案点评
教案规范，编写认真，教学目标明确，包括知识目标、情感目标、德育目标。
教学中准确把握难点，分清主次教学内容；结构合理，衔接自然紧凑，符合教学要求、教材特点和学生实际。
教学方法选择灵活恰当，学法指导恰当，教学过程设计细致，突出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
第四章:教案评价的语言
教案评价语言
1.本课教学目标明确具体，易于激发兴趣，引导自主探究、合作交流，练习设计体现知识的综合运用。形式多样，轻重难易适中，学习方法引导得当。这是一个非常好的班级。
2.准确把握本节课的重难点，明确教学内容的主次，抓住重点；结构合理，联系自然紧密，情感态度价值观三个维度，符合教学要求，符合教材特点，符合学生实际。这是一门成熟的课程。
3.这节课可以推陈出新，找到新旧知识的联系和生长点，注意知识发生发展的过程，找到教材的特点和这节课的疑点，妥善处理。是一个很有个性特点的班级。
4.本节课的各种学习活动设计具体，充分注重学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥于常规，根据学生的差异和特点，对教材进行从具体到抽象的处理。这是一个非常成功的班级。
5.这节课的教学过程设计完整有序，既体现了知识结构、知识点，也体现了笔记。
意在突出学生活动的设计，体现教学民主，培养学生良好的学习品质。教室结构完整，密度适宜。
6.该班教学方案设计巧妙，在教学过程中可以应用新颖独特的教学。
方法，言简意赅，引导学生动口动手动脑，积极参与教学过程，使学生做出的作品既有图形性又有美感，整堂课堪称完美。
7.这节课很有艺术性，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理中
从具体到抽象，化难为易，用简单突破困难。每个环节都有详细的练习，科学、合理、有效地培养学生自主、探究、创新能力的发展。
8.这个班很成功。设计突出了以学生为本、全面培养学生素养和自主合作探究学习的理念。教师以友好活泼的教学态度，适当运用丰富的表扬方法，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9.准确把握本节课的重难点，明确教学内容的主次，抓住重点；结构合理，连接自然紧凑，组织严密。采用有效的教学方法引导自主探究和合作交流，成功教会学生“学”。
10，班级结构清晰，运用适当的教学方法和手段，启迪学生思维。
维护，解决重点，突出难点。精心设计习题，在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一堂优秀的课。
11，这堂课很有创意，对教材的把握透彻，挖掘深入，处理新颖。
学生的基本和发展目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，系统综合运用旧知识。
12，这门课的教学目标包括思想教育要求和知识要求。在课堂教学中，要注重后进生的补充和尖子生的拔尖，做到对学生有感情，有诚意，让网页比赛取得完美的成绩。
13，这节课的教学设计非常巧妙，结合教材特点、学生和教师实际，以一种方法为主，多种方法配合，优化组合。练习为学生提供了他们喜欢听的材料。课堂练习紧扣重点，讲究“趣”字。
14，本课教学环节清晰、完整、具体，可以激活教学内容，使之活起来。
课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性，培养了学生良好的学习品质，说明老师的教学能力很强。
15，这堂课很有特色，创设场景，通过车站的搭建，让学生亲身体验和实践，
领悟、收集、整理、筛选数据，突出了以人为本、以学生为本的发展教育理念。这是一个非常成功的班级。
16.这堂课很有艺术性。它在教材内容的基础上进行了适当必要的拓展，精心安排了学生自主学习、提问和操作练习的活动，以启发式和讨论式为主。学生在完成任务的过程中学会合作。
17.这堂课重点突出，目标全面、准确、具体。它呈现出三个维度:知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。布局合理，设计多样的教学活动，引导学生自主学习，有序综合运用旧知识。
18，班级结构清晰，运用适当的教学方法和手段启发学生思维。
解决重点，突出难点。根据班级的实际情况，精心设计习题，在整个教学过程中注重因材施教，才是优秀的班级。
19，这堂课很有创意，教学目的明确，方法得当，语言清晰，具有
感染力强，典型练习，提问恰当，激发学生兴趣，引导自主探究，合作完成任务，整个课堂效率很高。
20.这节课对教学内容把握透彻，挖掘深入，处理新颖。课堂教学中，对重难点的分析简洁透彻。以实践思维训练为核心，实施双基，是一门非常成功的课程。
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教学案例中的常用词评析
教学评语常用词集
一、教师如何写教学案例点评？
常见的形式有两种，一种是教案中途批注，一种是结尾批注。首先，简单评价一下教材。
二、引用名言或课程标准(一两句)
第三，概括教学案例在总体上的突出特点，要与前面的理论相一致(三四句话)。第四，分点阐述其特点(一两个理论讲解，两三个亮点分析，结合教学案例中的具体做法，注意语言简练，讲解简单，评价客观，不要说过多的话，最好能体现归纳能力)
第五，如果可能的话，提一些建议，就一两条。有困难就好好把握开头，漂亮地完成。
二，教学案例分析中常见的话语亮点
1，教师角色转变评价，师生关系平等；
(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者和权威者转变为学生的帮助者和学习伙伴。教师没有架子，尊重学生的意见，让学生真正感受到平等和亲切，实现师生零距离接触，才能逐步形成民主和谐的课堂氛围。
(2)教学中要敞开心扉，以平等的态度与学生交流。
(3)教师是平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
(4)教师成为学习活动的组织者、引导者和参与者。教学是教师教与学生学的统一。这体现了新课程设定的培养目标和倡导的学习方式。
(5)以学生为主体，学生成为课堂的主人，教师成为课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、引导者。
2.尊重学生、营造和谐课堂氛围的评价；
(1)新课程强调:“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”
(2)现代教学理论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习和主动发展的关键。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、互为补充的氛围浓厚。老师给学生提供充分展示自己的机会，让他们展示个性。学生自由地表达自己的感受，轻松愉快地用文字表达自己的观点。在言语实践中学习语言，在积极思考中发展思维，在交流和表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅增加了师生之间的亲和力，而且有效地指导和引导了学习重点，增加了学生学习的深度和广度。
(3)尊重和信任学生是新课程改革对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分的时间和广阔的空间自主探索和发现。。精彩的教与学，来源于回归孩子的现实生活。不是由老师来观察谁在这里，而是基于学生的兴趣和需求，自己选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探索和解决问题。
(4)学习方式的自由组合，为学生开辟了严谨封闭的课堂空间。
在轻松合作的学习氛围中自主探索，促进学生聪明、开放、创新的思维。(自由组合学习方式的评价)
(5)教师以开放的心态积极为学生创造民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使课堂成为师生互动的“实验室”和“小社会”。(这是活动课中常见的评价)
3.激发学生的探索欲望，大胆放开学生，体现以学生为中心的评价。
(1)苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的成为发现者、研究者、探索者的需要，而这种需要在儿童的精神世界里尤为强烈。”是的，学生需要学习，他们渴望开放和挑战，他们需要提出自己独特的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的阅读空间，让他们兴致勃勃地参与、研究、发现，让他们专心学习。不同的人有不同的看法。这个教学案例为学生创造了一个开放的、充满活力的课堂，学生在课堂上着迷于探索、体验、交流和讲述。只有真正把学生的主体地位还给他们，让他们在课堂内外丰富多彩的生活中自由地学习、感受、研究、实践、创造、表达，学生的潜能才能得到发挥，才能学到东西。
(2)新课标建议:阅读是学生的个性化行为。教师的分析不能代替学生的阅读实践，要让学生在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验。
(3)德国教育家史迪威认为，教学艺术的本质不是传授知识，而是启发、唤醒和鼓舞。这节课可以说明老师确实调动了学生的积极性。
第五章:如何评价教学设计的质量
如何评价教学设计的质量
教学设计评价是一项重要的日常教学活动。评价的直接目的有两个方面:一是鉴定课堂教学的优劣，二是评价课堂教学成败的原因，以帮助总结经验，吸取教训，提高教学认识。定期评课有利于准确诊断、正确决策和指导教学问题，有利于激励教师练好内功，有利于加快知识更新，有利于优化教学艺术，有利于教师之间相互学习、切磋技艺、交流经验。课堂评价对促进素质教育的实施，加强教师队伍建设，全面提高教学质量具有重要作用。
评估方法:
1，教学目标评价
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量一堂课好坏的主要尺度。因此，对班级的评价首先应该对教学目标进行评价。首先，从教学目标来看，要看是否全面、具体、恰当。综合是指可以从知识、能力、思想、感情等几个方面来确定；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以教学大纲为指导，体现当年、年级、单元教材特点，符合学生实际年龄和认识规律，难度适中。其次，从实现目标的角度看，要看教学目标是否清晰地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧紧围绕目标，为目标服务。要看上课是否尽快接触重点内容，重点内容的教学时间是否有保证，重点知识和技能是否得到巩固和加强。
2、教材评价。评价一节课老师的好坏，不能只看教学目标。
教材的制定和实施取决于讲师对教材的组织和处理。评价一个老师的课，不仅要看老师的知识传授是否准确、科学，还要注意分析老师在教材处理、教法选择上是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面、有针对性和导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否有重点。教学难点是否把握准确并有所突破。教材是否经过精心组织和处理。教师必须根据教学的必要性、教学的目的、学生的知识基础、学生的认知规律和心理特点，进行合理的调整，对教材进行丰富和处理，重新组织和科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、教学过程的评价
教学目标要在教学过程中完成，教学目标能否实现取决于教师教学过程的设计和操作。所以评课的时候有必要对教学程序进行点评。教学过程的评估包括以下主要方面。
看教学理念的设计
1.教学理念是教师课堂的主线和主线，是根据教学内容和学生水平的实际情况而设计的。体现了一系列教学措施如何安排组合，如何衔接过渡，如何安排细节，如何安排讲课和练习等。教师课堂教学理念的设计是多种多样的。为此，我们对教学理念进行评价。一要看教学思路的设计，是否符合教学内容的实际，是否符合学生的实际；第二，要看教学思路的设计，是否有一定的原创性，能否给学生新鲜感；三是看教学思路的水平，脉络是否清晰；四是看教师的教学思想在课堂上实际操作的效果。我们平时上课，有时候会看到一些老师上课不好，效率低。
很大程度上是因为教学思路不清晰，或者教学思路不符合教学内容和学生实际造成的。因此，在评课中，我们必须重视对教学理念的评价。
(2)看课堂结构。
教学理念和课堂结构既有区别又有联系。教学理念侧重于教材的处理，体现教师课堂教学的纵向教学语境。课堂结构侧重于教学方法的设计，体现教学的横向层次和环节。它指的是一堂课教学过程各部分的建立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。不同的课堂结构也会产生不同的课堂效果。可见，课堂结构的设计是非常重要的。通常一堂好课的结构是:结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
论教师的基本教学技能
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评课也要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面。
(1)读书板书:一篇好的板书，首先设计科学合理，按提纲扣书。其次，言简意赅，富有艺术性。第三，条理分明，字迹工整美观，板绘娴熟。
(2)态度:根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的话语。教师在课堂上的教学态度要清晰、开朗、庄重、有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情融洽。
(3)看语言:教学也是语言的艺术。教师的语言有时关系到一堂课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清晰，讲普通话，要精确简洁，生动形象，催人奋进。其次，教学语言的语调要恰当、快速。
适度、节奏和变化。
(4)看操作:看老师使用教具和操作投影仪、录音机的熟练程度。有些取决于教师是否恰当地把握了实验演示的时机和位置，并照顾到了课堂上的所有学生。课堂演示和实验熟练准确，取得良好效果。
端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学的前提，而基本教学技能是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功，一般来说是指教师在教学实践中必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体体现在以下几个方面:
①教学模式的选择和应用。只要有准备、有计划地进行教学，就必须有一定的基本阶段和模式顺序，必须有一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式来优化课堂教学，可以从两个方面来衡量:一是体现了启发式原则。因为它提倡有意义的学习，反对机械的学习，这是现代教学模式的一个最低标准。二是体现目标性原则，即模式的选择要符合教学目标的要求。
②教学组织能力。模式的选择只是决定了教学的基本形式和框架，让教学过程“活起来”的关键在于有效的教学组织。教学组织分为教学组织、教学内容组织和教学手段组织。对于课堂教学的组织，当前要特别注意学生学习的组织。因为学生的“学”没有组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，也就不可能更好地实现教学目标。③教学行为策略。教授行为策略主要指课堂提问、处理学生回答问题、激发学习动机和提示信息(包括板书、
演示、视听方法等。)、收集和处理信息的策略、引出观点的策略、得出结论的策略等等。孔子日“不要生气，不要生气，不要不高兴，不要生气，不要生气，不要生气”，学书中的“道必领，开而达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“助产术”，都强调要把握好“温度”，注重教学行为策略。教师的教学行为策略极大地影响着教学组织的效果。而且，教师只有重视教学行为策略，教学工作才能达到艺术高度，给人以艺术享受。特别是有的课堂教学从头到尾都是问答，提问频繁、肤浅，学生不假思索就答；这种看似“启发式”的教学有序开展，并不能真正打开学生思维的大门，还会导致日后更大更深的思维混乱。
④教学机智与表现力。教学机智是教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂中偶发事件的处理上，在教学活动中是否能因势利导，不偏离规则。教学表现力是教师运用各种教学工具的能力，包括语言表现力、情感表现力和使用教学仪器设备的操作能力。教师只有把身心合一、教学要求、教学影响表达出来，才能让学生真正感受到。可以说这是老师的“演技”。
⑤理论基础和知识:教师的理论基础一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后对自己讲课的理性分析，是否能据理“自圆其说”。教师的知识主要表现在课堂教学中。他们能否根据当时的教学需要，丰富教学，拓展学生的知识面，丰富课堂教学？教师展现的知识面广，也有利于树立“博学多才”的形象，为教师多增添几分教学魅力。