少年不良行为和严重不良行为离我们有多远？
青少年的不良行为或严重不良行为离我们有多远？
以下情况会导致青少年的不良行为。
首先是“心理幼稚症”。
张，男，年龄14，中学二年级学生。这位同学出身“书香门第”，母亲是一名优秀的中学老师。他从小就受到严格的训练。小张从小学到初中都是重点优秀生。他安静温和，在亲戚和学校老师眼里是个老实听话的男孩。但在过去的两年里，接连发生了三件令人惊讶的事情。先是在公交车边，一名女乘客的裙子被无故划破，被派出所训话、逮捕、教育数日，后被其母亲释放。二是过了几天，以10元买了一辆来历不明的自行车，一周后以同样的价格卖给了别人，再次被警方传唤。每隔几个月，他就跟着一个同学去居民家偷东西，他担任“望风”。被捕后，有人问他为什么要偷东西。小张不假思索地回答:“我知道偷东西是违法的。因为他是我的朋友和同学，所以不好意思不去。反正我也不想偷。这就表现出“无知”和“玩”犯罪的特点——缺乏深刻动机和计划，不追求物质满足的犯罪行为。在心理中心，张外貌正常，智商中等偏上，无精神病理症状。但发现心理发育不成熟，想法幼稚简单，心理认识水平低，没有理想追求，没有成熟的自我认知。这是典型的“心理幼稚症”犯罪的例子。经过心理辅导、检查、咨询、老师帮助、家人加强教育，一年后她逐渐好转，没有类似行为，顺利考上了专科。
小错误继续成为棘手的问题。
二是“反社会人格缺陷”。
肖伟，男，高中生，17岁。他年轻的时候，在班上很活跃，不守规矩。上课时，他有时会无缘无故地起身走来走去，大喊大叫，老师多次教育批评无效。家长经常收到老师的投诉。进入初中后，发展成冲动打人，粗鲁急躁，不知恐惧危险，外号“小霸王”。最近接连发生多起事故:持刀乱涂乱舞，割破女同学手指，血流如注。第二天又有一个同学被推下了高台，震惊全校。在教室打架，打翻铁课桌，碾压他人，冒着生命危险。后来，人们发现肖伟无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。让人不安的是，如果屡教不改，当面检讨，事后不改，是无法控制自己的行为的。他父母哭着骂他，他在旁边若无其事。小时候看过心理医生，怀疑他有多动症。这是一个非常值得注意的案例。问题是这个男生不犯大错误，却不断犯小错。他的轻微违纪行为达不到犯罪的程度，无法受到司法的惩罚。现有的学校制度缺乏有效的教育和惩罚手段，教师教育不力，辅导效果差，成为教育领域的棘手问题。最后我想举一个上海的例子，这是一个轻微犯罪的案例。当事人被送到“工读学校”接受纪律处分，结果是有效教育的成功范例。
小英，女，年龄15，初三学生。
小英6岁前父母离异，由父亲抚养。父亲是商人，经常外出做生意，留下小英一个人生活学习。因为从小缺乏管教和父母的温暖，她生活漫不经心，爱虚荣爱打扮，挥霍经济，不好好学习。从中学一年级开始，偷同学的钱，乱交男朋友，发生关系，堕胎。学校教育无效，怕她再犯，送她去“工读学校”学习管教。
这是一所特殊的寄宿学校。学生全部留校兼职，一半在普通学校就读，另一半从事轻劳动或集体文体活动。
小英在校学习两年，表现不错。她很早就离开了学校，进入了高中，后来考上了普通大学，表现不错。
这说明，对未成年人犯罪，特别是轻微犯罪，应在犯罪初期及时处理、控制和采取特殊措施，以有效制止再犯。犯罪是社会中不可避免的问题。责任不在家长和学校，在正确处理。
遵纪守法——中学生暴力的教训
2010的校园暴力无疑在我们的心里割了一刀，也暴露了很多问题，我们所处的社会有很多动荡的因素。首先，这些令人发指的事件让那些对生活失去信心的人把魔爪伸向了毫无反抗能力的孩子。我们不禁要问，为什么他们的思想如此偏激？说明我国教育存在很大问题，校园安全问题应该让人深思。他们进出校园，仿佛置身于无人之境。但是我们无能为力。中国还处于社会主义初级阶段，社会发展太快。80、90后每10年进化一代。所以要解决这些问题，首先要重视教育，真正培养国家需要的人才。国家强大了，思想素质才能提高。那么，怎么会有这些伤心事呢？
总之，校园暴力问题已经成为一个严重的社会问题，应该引起有关部门的高度关注。我们的父母、老师、社会各界，不妨从现在做起，用自己的一言一行来诠释“爱国守法、礼貌诚信、团结友善、勤奋自强、乐于奉献”的道德规范，努力成为孩子们效仿的榜样，共同为孩子们营造一个健康向上的成长环境。只有这样，暴力混乱的校园才能恢复应有的宁静，国家、民族、未来才会更有希望！
校园暴力是“先天弊病”和“后天失调”的混合产物，所以它的出现必然涉及学校、家庭、社会等诸多因素。
(1)只重视智育，轻视德育。校园师生暴力的发生，也就是学生打老师的情节，多发生在学习不好的学生和老师之间。在一些地区，一些教师不是以人为本，而是传统的师道尊严。无论对错，他们都要求学生绝对遵守自己的纪律。甚至一些素质不高的老师在教育学生时不以身作则，而是用殴打、讽刺或体罚来代替教育，给一些学生造成了严重的身心伤害。在这种情况下，因为老师的辱骂，很容易引起学生的反击，这也是校园暴力的诱因之一。
(2)教师不良心理对学生的负面影响。心理疾病和心理障碍的存在，很容易导致老师因为对学生的行为缺乏必要的宽容和耐心，而用粗暴的方式虐待和惩罚学生。另外，不健康的心理也会让老师把工作中遇到的竞争和挫折转嫁给学生。当学生表现出不情愿或反抗时，就会出现暴力或攻击行为。严重的是，教师的心理健康水平与学生的心理健康水平成正比。暴力不仅达不到预期的教育效果，反而会在被惩罚的学生和其他学生的头脑中播下暴力的种子，造成暴力的恶性循环。而特定的年龄发展阶段所决定的强烈的模仿心理、“依恋”心理和“师从”心理，无疑使学生在潜移默化中习得或产生一种报复心理，从而导致对同学或老师的暴力攻击。所以，一直以“教人向善”为天职的老师们，实际上充当了校园暴力的导火索。
(3)对青少年成长过程中的暴力倾向引导不力。对行为有偏差的学生缺乏纠正措施，对他人实施的校园暴力处理不及时，助长了施暴者的嚣张气焰，越来越嚣张，越来越深。与此同时，受害者因为没有得到及时的救助而产生了报复心理，从受害者变成了加害者。
首先是校外非法势力对在校学生实施的暴力行为。我们经常听到或看到一些校外的非法社会势力向在校学生勒索钱财的报道，这让这些学生常常害怕，不知所措。学生上学时被非法社会势力敲诈勒索。这种现象并非某个学校独有，而是一些地区普遍存在的社会犯罪现象。
二是学生之间的暴力。在校学生暴力占青少年暴力犯罪的比例很高。有的同学为了自身安全，不得不加入不良团体，以此来抵制校园暴力；有的同学为了防身，不得不带刀以防不测；还有的采取以暴制暴的方法，走上违法犯罪的道路。校园暴力不是近几年的产物，但这种暴力已经从一般的打架斗殴发展到杀人、抢劫、强奸等刑事恶性犯罪。这种严重的发展趋势不得不引起全社会的高度重视。
第三是师生暴力。校园师生间的暴力事件越来越引起人们的关注。教师和学生是学校教育的主体。在学校教学过程中，一些老师经常对学生进行体罚，打耳光，拳打脚踢，这对学生的身心发展造成了很大的伤害。另外，一些道德品质不好的学生对老师诚恳的批评教育怀恨在心，于是纠集他人对老师实施暴力，殴打老师。